苏科版物理九年级下册《15.1电能表与电功》教学设计
教学反思
在电功的教学过程中，通过手推电动汽车与遥控电动汽车前进两种情景进行比较分析，是谁对汽车做功？能够明确电流做功（电功），同时能够引领学生将电功与前概念机械功进行比较，并思考到底该如何理解电功？
通过调光台灯在相同时间内，“亮”“暗”两种状态下电功的大小的比较，如何比较？学生学会了通过灯泡的亮度来比较电功的大小，并学会了从能量转化的角度进行分析，同时也有利于对电功大小影响因素的猜想。
问题的设计基本能够引导学生展开有效学习。
在方案的设计、展示交流、质疑评价、优化完善环节中，做到了“生生互动”、“师生互动”、“过程即创造”，学生的动态生成成为课堂丰富的教学资源，学生的主体意识凸显出来。
当然，本节课中还存在不少问题：
1、学生猜想到电阻作为影响因素是否还能处理的更科学？
2、分组实验四人一组，制约了部分同学实践能力的提高。
3、分组实验中没提供滑动变阻器。
4、电能表学习过程中，没能让学生直观感知电能表。
5、从课后作业反馈显示，学生对电能表参数的理解运用有较大障碍。