人教版九年级物理全册16.4变阻器教案
一、 教学目标：
1. 知识与技能
掌握滑动变阻器的构造、原理以及使用方法。
2. 过程与方法
体验探究变阻器原理以及使用方法的过程
3. 情感态度与价值观
通过探究实验，激发学生学习物理的兴趣，培养学生团队合作与交流的能力。
二、 教学重点难点：
重点：滑动变阻器的使用方法 难点：滑动变阻器的构造和原理
三、 教学方法：
教法：
依据新课程的基本理念，结合本节教材的特点，选用“提出问题——实验探究——交流评价”的课堂教学模式。将师生互动法和学生分组实验法有机的结合，最大限度地调动学生，参与教学活动的积极性。
学法：
由于九年级学生的学习态度、学习兴趣、情感体验、价值观和人生观都处于发展的完善期。本着 “教师主导，学生主体”的教学原则，我将引导学生将自主学习与合作学习的方法，贯穿于探究变阻器的原理以及变阻器使用方法的学习过程中，意在培养学生自主探究以及合作交流的能力。
四、 教学过程：
1. 教学设计：
本节课教学设计以研讨的方式设置问题情境，引导学生自然地猜想出改变电路中的电阻就可以连续改变电路中的电流，再通过改变铅笔心接入电路中的长度，亲身体验，增强学生的感性认识的同时，理解滑动变阻器的原理。
滑动变阻器的使用，采取先学生阅读说明书的方式，激发学生自主学习的动力，通过问题的引导，让学生迅速了解滑动变阻器的结构，为学习变阻器的用法作好铺垫。在这基础上再让学生自主探究滑动变阻器的使用，使学生真正理解并学会利用变阻器来改变电路中电流
2. 教学准备：
演示实验用器材：滑动变阻器、电流表、小电灯、电源、导线、开关、电阻箱、电位器、调光台灯等。
学生探究用器材：电源、削制好的铅笔芯、开关、电流表、电灯、滑动变阻器。
3. 新课导入
开始上课时，先通过多媒体播放一段视频，让学生观看舞台灯光的亮度变化，可以激发学生的学习兴趣。
再用一个普通的调光台灯进行实物展示。可以观察到调光台灯的亮度不断变化，增强学生的求知欲。
4.探究变阻器的原理
师：通过上一节的学习，我们知道台灯的亮度发生变化，说明什么变化了？
生：电流。
师：那么电流的变化是什么引起的呢？
生：电压或电阻。
师：那大家想一下，这个调光台灯的亮度为什么会发生变化呢？
生：因为电流变化引起了亮度的变化，
师：那怎样使电流发生变化呢？
生：可以改变电阻或电压
师：那怎样改变电压？怎样改变电阻呢？
生1：可以改变电池的节数改变电压
生2：可以改变电阻的长度、横截面积和温度使电流发生变化
师：那大家再仔细看一下，我手里的这个调光台灯的灯光，它是怎样变化的？
生：是逐渐变亮的。
师：对，是逐渐变亮，那么也可以说是连续变亮。那么怎样改变电流使调光台灯连续可调呢？我们先来想一想改变电池的节数可不可以实现上述要求呢？
生：这样的话，改变电池的节数能改变灯泡的亮度，但是不能连续可调。
师：说的很好，我们接下来研究改变电阻来改变电流。那么大家来讨论一下，哪个因素更容易更简捷来控制电阻，而且还要实现电流的连续变化呢？
通过师生的共同讨论得出猜想：改变导体的长度是引起电流连续变化的简捷途径。
师：那么到底能不能通过改变接入导体的长度来改变电阻，使电流连续变化呢？下面请同学们，通过实验来设计一个简单的调光灯，进而验证一下自己的猜想。
提供给学生以下的实验器材，让学生来自主探究。指导学生进行实验，让学生感知通过改变铅笔芯接入电路的长度，可以简便地改变电路?的电流，使调光灯的亮度连续可调。
电池组，半个带笔芯的铅笔、开关、电流表、小灯泡、小金属夹
（铅笔是学生平时经常用的文具，用铅笔做实验可以更加吸引学生，激发他们的探究兴趣）
实验结束以后，学生讨论，得到以下两个结论：
1当M端向左移时，接入电路中的铅笔芯长度变 短 ，电流表的示数 变大 ，灯的亮度 变亮 。
2当M端向右移时，接入电路中的铅笔芯长度变 长 ，电流表的示数 变小 ，灯的亮度 变亮 。
师：综合这两点我们可以探究得出什么？
生：可以得出改变铅笔芯的长度，引起电流的变化，使灯泡亮度发生变化。
师：将铅笔芯说的专业一点应该叫它什么?
生：导体
师：对，那这里电流变化是因为什么变化啊？
生：因为接入电路中的导体发生变化了。
师：很好，灯泡的亮度是怎样变化的啊？
生：是连续变化的
师：把你们所回答的连起来应该怎么说呢？
生：通过改变接入电路中导体的长度改变电阻，从而使调光灯的亮度连续可调。
师：说的非常好，这也就是我们今天要学的变阻器的原理。
师：我们设计的这个调光灯有什么缺点呢？大家好好想一想？
生：电灯的变化不明显，可能是因为铅笔芯的阻值太小，可以加长笔芯长度，但笔芯容易折断，还有比它更好的器件吗？
师：这个问题提的好，让我们来看看书本上科学家们是怎样回答的吧？（展示PPT)
